現(xiàn)階段智慧校園建設(shè)要處理好的幾個(gè)問(wèn)題

文章出處：http://m.luckydriving.com 作者：興邦電子 人氣： 發(fā)表時(shí)間：2020年07月14日

（一）智慧校園與數(shù)字校園的關(guān)系問(wèn)題

智慧校園是產(chǎn)生于第四次工業(yè)革命背景下的教育變革，濫觴于數(shù)字校園建設(shè)，二者都是教育信息化的重要內(nèi)容。教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出的“數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動(dòng)”和“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”兩項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)質(zhì)上是基礎(chǔ)和進(jìn)階的關(guān)系，也可形象地看成舞臺(tái)搭建和演員表演的關(guān)系。數(shù)字校園傾向于構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)字環(huán)境，即基礎(chǔ)硬件和軟件服務(wù)平臺(tái)；而智慧校園是在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的背景下，依托各類智能設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施智慧教學(xué)和智慧管理，是新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。因此，智慧校園建設(shè)要以互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化為支撐，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的智慧化，而絕非只停留在數(shù)字校園建設(shè)層面，簡(jiǎn)單地將硬件軟件堆砌起來(lái)，重要的是能干什么、干了什么、與以往相比有什么變化。

（二）應(yīng)用驅(qū)動(dòng)與技術(shù)驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題

新技術(shù)能創(chuàng)造出新的應(yīng)用場(chǎng)景，比如移動(dòng)支付推動(dòng)了當(dāng)代社會(huì)支付方式的巨大變革，這是技術(shù)驅(qū)動(dòng)的偉大成果。智慧校園建設(shè)離不開(kāi)新技術(shù)的支撐，但如果單純以技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育變革，往往結(jié)果并不理想。長(zhǎng)久以來(lái)，職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的重建輕用、高投入低收益、重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，實(shí)際上就是建設(shè)理念上的技術(shù)驅(qū)動(dòng)造成的。

江蘇省教育廳、財(cái)政廳發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)的通知》指出，職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)的原則之一是始終堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)業(yè)務(wù)需求確定軟硬件的功能和配置。可見(jiàn)，學(xué)校要用需求來(lái)刺激應(yīng)用，沒(méi)有內(nèi)在需求，就缺乏應(yīng)用的場(chǎng)景和驅(qū)動(dòng)力。要改變學(xué)校信息化靠行政命令硬推、強(qiáng)推的粗暴思路，思考為什么師生不愿用、不想用，要用應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教育信息化車輪前進(jìn)。

（三）統(tǒng)一平臺(tái)與分散應(yīng)用的問(wèn)題

理想化的智慧校園信息系統(tǒng)是在一個(gè)統(tǒng)一信息平臺(tái)上搭建各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)，并整體實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、跨終端以及面向用戶的個(gè)性化。但是在目前應(yīng)用的信息系統(tǒng)中，由于OA、教學(xué)資源、圖書管理、財(cái)務(wù)管理、一卡通、教務(wù)管理、科研、學(xué)工等業(yè)務(wù)系統(tǒng)分別由不同廠商提供，他們采用的是不同的平臺(tái)、不同的數(shù)據(jù)庫(kù)或不同的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，沒(méi)有一家廠商的自有產(chǎn)品能夠囊括學(xué)校的所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)。想要實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一平臺(tái)之上搭建所有業(yè)務(wù)應(yīng)用的一號(hào)通用，就需要大量的數(shù)據(jù)交換、系統(tǒng)對(duì)接。應(yīng)用越深入，信息化程度越高，整合難度就越大。反而一些應(yīng)用不深入、信息化程度不高的職業(yè)學(xué)校，更愿意把信息系統(tǒng)重新整合，可能就是基于這種理想化的追求。

（四）共性要求與個(gè)性需求的問(wèn)題

在智慧校園建設(shè)過(guò)程中，基礎(chǔ)性的、共性的建設(shè)內(nèi)容需要各校認(rèn)真對(duì)標(biāo)找差，查漏補(bǔ)缺，這個(gè)毋庸置疑。但在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校不同于普教的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。學(xué)校、專業(yè)、地區(qū)的差異都將直接影響到各種信息化設(shè)施或系統(tǒng)的應(yīng)用廣度和深度。比如文科類學(xué)校文科類專業(yè)與理工科學(xué)校理工科專業(yè)相比，在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)應(yīng)用方面的需求就存在著很大差異。因此，在智慧校園建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該立足校情，致力于用信息化解決教育教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，而不是機(jī)械地死啃評(píng)價(jià)指標(biāo)，成為信息化建設(shè)的新型“本本主義”。